https://opendata.uni-halle.de//handle/541532/3151 2026-05-02T02:25:55Z https://opendata.uni-halle.de//handle/1981185920/125172 Title: Attributionen von Aufgabenkonflikten und ihr Einfluss auf Beziehungskonflikte und psychische Gesundheit: Ein systematischer Review und eine empirische Untersuchung in agilen Softwareentwicklungsteams Author(s): Vetter, Ariane Abstract: Aufgabenkonflikte in Teams können in Beziehungskonflikte übergehen und damit interpersonelle Spannungen sowie psychische Belastungen auslösen. Eine zentrale, bislang überwiegend theoretisch diskutierte Ursache hierfür ist die attributionale Zuschreibung sachlicher Differenzen als persönliche Angriffe oder interessengeleitetes Verhalten. Da sich Aufgabenkonflikte auf geteilte Aufgaben und gemeinsame Zielverfolgung beziehen, greift eine ausschließlich individuelle Betrachtung dieser Zuschreibungen zu kurz. Ziel dieser Arbeit war es daher, kollektive Aufgabenkonflikt-Attributionen theoretisch zu fundieren und deren Wirkmechanismen zu untersuchen. Auf Basis eines systematischen Reviews sowie Ansätzen der Attributionstheorie, der sozialen Kognitionsforschung und der Framingforschung wurde ein Mediationsmodell entwickelt, das den Zusammenhang zwischen teambezogenen Aufgabenkonflikt-Attributionen, Team-Beziehungskonflikten und arbeitsbezogenem Kohärenzgefühl beschreibt. Das Modell wurde anhand einer quantitativen Befragung von 111 Personen aus 29 Teams in drei Organisationen empirisch auf individueller Ebene geprüft. Die Ergebnisse zeigen, dass unterschiedliche Zuschreibungen von teambezogenen Aufgabenkonflikten wesentlich mit der Wahrnehmung von Team-Beziehungskonflikten zusammenhängen. Abschließend werden Limitationen sowie Implikationen für Forschung und Praxis diskutiert.; Task conflicts in teams can escalate into relationship conflicts, triggering interpersonal tensions and psychological stress. A key cause, so far discussed mainly at a theoretical level, is the attribution of factual differences to personal attacks or interest-driven behavior. Since task conflicts relate to shared tasks and common goals, an exclusively individual view of these attributions falls short. The aim of this study was therefore to establish a theoretical basis for collective task conflict attributions and to examine their effects. Based on a systematic review and attributional, social cognitive, and framing approaches, a mediation model was developed that describes the relationship between team-related task conflict attributions, team relationship conflicts, and work-related sense of coherence. The model was empirically tested at the individual level using a quantitative survey of 111 participants from 29 teams in three organizations. The results show that different attributions of team-related task conflicts are significantly related to the perception of team relationship conflicts. Finally, limitations and implications for research and practice are discussed. 2026-01-01T00:00:00Z https://opendata.uni-halle.de//handle/1981185920/123957 Title: Elterliche Einflussfaktoren in der kindlichen Berufsorientierung mit dem Schwerpunkt MINT Fächer : Darstellungen von Zusammenhängen spezifischer, elterlicher Sozialisationsvariablen zur Verbesserung elterlicher Handlungsempfehlung Author(s): Tegelbeckers, Hannes Abstract: This dissertation examines the internal relationships of influential variable of parents in regards to the career orientation of their children and adolescents, with a particular focus on the STEM field (Science, Technology, Engineering, and Mathematics). Against the backdrop of persistent gender disparities in STEM education and professions, the study places the family environment - and especially parental influence - at the centre of its analysis. The aim is to systematically capture parental expectations, beliefs, and behaviours and model their relation to one another. The theoretical framework combines the Parental Socialization Model (PSM) developed by Eccles and Jacobs with modern Career Theory such as the Social Cognitive Carrier Theory (SCCT) from Lent and Colleagues. Based on this foundation, the Parental Socialization Model for Career Orientation (PSMCO) is introduced, building on the original model to include four key dimensions: socioeconomic background, generalized parental beliefs, child-specific expectations, and specific parental behaviours - particularly those related to mathematical and scientific support. To empirically test the model, an online survey was conducted using both standardized and newly developed scales. Data was analysed using structural equation modelling (SEM). The results indicate that parenting styles - such as emotional support and encouragement of autonomy - as well as parents’ perceived job satisfaction, exert a weak but significant influence on children’s mathematical self-concept. In contrast, stereotypical attitudes proved difficult to capture, as they were associated with particularly high nonresponse rates, suggesting social desirability bias or cognitive dissonance. Sensitive or abstract items - especially those related to gender roles in STEM - exhibited notably high levels of non-response, complicating the interpretation of findings. Nonetheless, meaningful insights were gained regarding the role of parental beliefs and actions in shaping career orientation. The study contributes to the theoretical modelling of parental influences in vocational development and offers empirically grounded recommendations for practice-oriented interventions. Future research needs to concentrate on the development of new scales and a more dynamic context when it comes to the systematic integration of parental socialization and its effects on career development paths of their children.; Die vorliegende Dissertation untersucht den elterlichen Einfluss auf die Berufsorientierung von Kindern und Jugendlichen, mit besonderem Fokus auf den MINT-Bereich (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik). Vor dem Hintergrund anhaltender geschlechterbezogener Disparitäten in MINT-Studiengängen und -Berufen rückt das familiäre Umfeld, insbesondere das Elternhaus, als zentrale Sozialisationsinstanz in den Mittelpunkt der Analyse. Ziel der Arbeit ist es, elterliche Erwartungen, Überzeugungen und konkrete Handlungen systematisch zu erfassen und deren Wirkung auf die berufliche Selbstwahrnehmung und die MINT-orientierte Berufswahlentscheidung von Kindern zu modellieren. Theoretisch basiert die Arbeit auf einer Kombination der sozialkognitiven Lerntheorie von Bandura und dem Parental Socialization Model (PSM) von Eccles und Jacobs. Daraus wird das Parental Socialization Model for Career Orientation (PSM-CO) entwickelt – ein erweitertes Strukturmodell, das elterliche Einflussfaktoren in vier Dimensionen gliedert: sozioökonomische Rahmenbedingungen, generalisierte elterliche Überzeugungen, kindspezifische Erwartungen und spezifisches elterliches Verhalten, insbesondere im mathematisch-naturwissenschaftlichen Kontext. Zur empirischen Überprüfung des Modells wurde eine quantitative Erhebung mittels standardisierter und eigens entwickelter Skalen durchgeführt. Die Datenauswertung erfolgte durch Strukturgleichungsmodellierung (SGM). Die Ergebnisse zeigen, dass insbesondere Erziehungsstile, wie Bestärkung und Selbstständigkeitsförderung, sowie die wahrgenommene berufliche Zufriedenheit der Eltern einen schwachen, aber signifikanten Einfluss auf das mathematische Selbstkonzept der Kinder ausüben. Stereotype Vorstellungen hingegen ließen sich nur schwer erfassen und waren mit besonders hohen Non-Response-Raten verbunden – ein Hinweis auf soziale Erwünschtheit oder Reflexionsunsicherheit. Insbesondere bei sensiblen oder abstrakt formulierten Fragen, etwa zur Geschlechterrolle in MINT-Berufen, zeigte sich ein selektiv ausfallendes Antwortverhalten, das die Interpretation der Daten erschwert. Dennoch lassen sich wichtige Hinweise auf die Bedeutung elterlicher Überzeugungen und Handlungen für die Berufsorientierung gewinnen. Die Dissertation leistet einen Beitrag zur theoretischen Modellierung elterlicher Einflussfaktoren im Kontext der Berufswahl und liefert gleichzeitig empirisch fundierte Hinweise für praxisnahe Interventionsstrategien. 2025-01-01T00:00:00Z https://opendata.uni-halle.de//handle/1981185920/123917 Title: Liquide oder stabil? Arbeits- und Berufsidentitäten in Zeiten von Flexibilisierung und Kreativitätserwartungen : eine Analyse von Arbeits- und Berufsbiografien hinsichtlich eigener Identitätsbildungsprozesse Author(s): Ziems, Christian 2025-01-01T00:00:00Z https://opendata.uni-halle.de//handle/1981185920/123916 Title: Service Learning als Methode einer hochschulischen Bildung für nachhaltige Entwicklung : eine Untersuchung von Gelingensbedingungen und Wissenstransferprozessen Author(s): Hilf, Juliana 2025-01-01T00:00:00Z